INTEGRACION EDUCATIVA

PROBLEMAS Y PRESPECTIVAS DE LA EDUCACION EN MEXICO
TETRAMESTRE II
MAESTRA: LIC. CARMEN LOPEZ DELGADO
ENTREVISTADOR: SUSANA IBARRA NAJERA
ENTREVISTADA: LIC. SOFIA LIZETH BERNAL JUAREZ
PROFESION: LIC. EN EDUCACION ESPECIAL (USAER XXXIV
FECHA DE ENTREVISTA: 26 DE JULIO 2012

ENTREVISTA
1.- ¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE LA INTEGRACIÓN Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA?
Integración educativa se ha entendido únicamente como el hecho de que los alumnos con discapacidad asistan a la escuela regular, sin que esto implique cambios en la planeación y organización de la escuela a fin de asegurar su participación y aprendizaje, sino únicamente su presencia. A diferencia de hablar de Inclusión aquí la escuela busca y genera apoyos que se requieren para cumplir con el objetivo de la educación NO sólo de los alumnos con discapacidad sino de TODOS los alumnos de la escuela.

2.- ¿CUÁL ES EL PRINCIPAL OBJETIVO DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL BASICO?
Garantizar el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de TODOS los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a través de la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos.

3.- EN LA ACTUALIDAD ¿QUÉ PROBLEMÁTICAS ENFRENTA LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA?
La falta de información sobre el tema y por lo mismo no se da la respuesta adecuada para cada caso, apatía por los directivos por que las escuelas que dirigen sean inclusiva.

4.- ¿QUÉ PROPUESTAS EXISTEN EN LA ACTUALIDAD PARA LOGRAR LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL BASICO?
Información y sensibilización, actualización permanente, respuesta educativa adecuada a las necesidades de los alumnos (Evaluación psicopedagógica, propuesta curricular adaptada, apoyos técnicos y materiales para los alumnos que presentan discapacidad) participación de las familias.

5.- ¿CÓMO SE PUEDE LOGRAR LA INTEGRACION EDUCATIVA DE UN ALUMNO CON DISCPACIDAD (NEE) EN EL NIVEL DE ED. BASICA CUANDO NO SE CUENTA CON EL RECURSO HUMANO NECESARIO?
En mi opinión los maestros frente a grupo son los responsables en lograr la inclusión de los alumnos y tienen la responsabilidad de informarse sobre la discapacidad y las estrategias para lograr que el alumno logre un aprendizaje. Y a su vez involucrar a los padres en el proceso de enseñanza- aprendizaje de su hijo.

6.- ¿QUÉ CAMBIOS SE DEBEN DAR EN LA SOCIEDAD PARA LOGRAR LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA?
Lo más importante es la sensibilización de la población, tener una amplia información sobre las distintas discapacidades y después sería la infraestructura que fuera accesible a TODOS los ciudadanos con o sin discapacidad.

7.- ¿CÓMO SE PUEDE LOGRAR SENSIBILIZAR A LOS MAESTROS DE ED. REGULAR PARA ACEPTAR A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?
Proporcionarles información y sensibilizarlos a través de pláticas y/o cursos vivenciales, dinámicas que permitan que los participantes se pongan en el lugar de las personas con discapacidad, proyectar videos o películas que destaquen las potencialidades de las personas con discapacidad, revisar experiencias de inclusión en otras escuelas, etc.

8.- CONOCE USTED SI EN EL PLAN SECTORIAL DE EDUCACION 2007-2012 ESTÁ INCLUIDO ALGUN APARTADO PARA LA INTEGRACION EDUCATIVA.
Si, En el plan de estudios 2011 en el apartado de La Alianza por la Educación y en el apartado de los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios 2011 (Favorecer la inclusión para atender a la diversidad)

Entrevista sobre fracaso escolar

PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACION EN MEXICO
TETRAMESTRE II
MAESTRA: LIC. CARMEN LOPEZ DELGADO
ENTREVISTADOR: MA. DEL ROBLE FLORES RAMÍREZ
ENTREVISTAS A: LIC. REBECA GUERRA, LIC. VIRGINA GARZA, LIC. ALICIA MARTINEZ LOS DIAS 26 Y 27 DE JULIO LAS TRES ENTREVISTAS FUERON VIA ELECTRONICA

Tomé la opinión de tres puntos de vista diferentes: psicóloga, maestra educación pública y directivo educación particular.

LIC. REBECA GUERRA MARTINEZ (PSICOLOGIA)
Psicóloga (1998-2003) Especialidad en Psicoterapia Gestalt (1999-2004) Maestría en Educación Superior (2007-2010) Especialidad en Educación Basada en Competencias (2010-2012)
Áreas de Experiencia en Psicología (9 años), Recursos Humanos (10años) Educación (13 años)
¿Cuál es su definición de fracaso escolar?
AQUELLA SITAUCIÓN ESCOLAR EN LA QUE EL ALUMNO NO SOLO NO HA CONSEGUIDO UNA NOTA APROBATORIA EN UN CURSO ESPECIFICO, SINO EN LA CUAL NO SE HA ENCONTRADO MODO ALGUNO DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES, INTEGRARSE EN LAS DISCUSIONES, NI DE ENCONTRAR PUNTOS, AUNQUE SEAN MÍNIMOS DE INTERÉS O RELEVANCIA DE LOS CONTENIDOS EN RELACIÓN A LA VIDA COTIDIANA Y QUE SE REPITE EN VARIOS CURSOS ES DECIR, COMO NO EXCLUSIVO DE UN ÁREA TEMÁTICA.
¿Cuáles son algunos de los indicadores que le ayudan al maestro a detectar que un alumno podría llegar al fracaso escolar?
* FALTA DE PARTICIPACIÓN E INVOLUCRAMIENTO EN ACTIVIDADES DE GRUPO
* ACTITUD DESMOTIVADA AL INICIO DE LA SESIÓN DE TRABAJO
* POCO O NULO INTERÉS EN RESOLVER DUDAS SOBRE LOS TEMAS –NO LE INTERESA COMPRENDER-
* SE DEFINE COMO “MALO EN…”
* INCUMPLIMIENTO DE TAREAS, INASISTENCIA A CLASE, CONSTANTES LLEGADAS TARDE
* NUNCA EXPRESA DUDAS EN CLASE NI HACE ESFUERZOS POR ACLARARLAS CON LOS COMPAÑEROS TAMPOCO
* HACE LO POSIBLE POR PASAR DESAPERCIBIDO EN LA CLASE O SE JUSTIFICA PARA “NO PODER” TRABAJAR –SE SIENTE MAL CONTANTEMENTE-
* MUESTRA UNA ACTITUD “NORMAL” EN OTROS CURSOS, EXCEPTO EL CURSO EN CUESTIÓN
* INCAPACIDAD DE COMUNICAR SUS ESTADOS EMOCIONALES, LO QUE PIENSA O TEME CUANDO CUALQUIER DOCENTE SE ACERCA A CONVERSAR

¿En qué momento se debe diagnosticar que existe fracaso escolar en un alumno?
CONSIDERO QUE NO ES ALGO QUE SE DIAGNOSTIQUE COMO SE DIAGNOSTICAN LAS ENFERMEDADES PUESTO QUE NO ES UN ÚNICO SUJETO EL RESPONSABLE DE LA SITUACIÓN AL MISMO TIEMPO QUE TAMPOCO EXISTE UN ÚNICO SUJETO RESPONSABLE DE LA SOLUCIÓN. EN EL FRACASO ESCOLAR INTERVIENEN EL ALUMNO, LOS PADRES, LOS DOCENTES, LOS DIRECTIVOS, EL PLAN Y LA FILOSIFÍA ESCOLAR, LOS PROFESIONALES –PSICÓLOGO, PSICOPEDAGOGO, ORIENTADOR, CONSEJERO, ETC- QUE INTEGRAN EL PLANTEL QUE EL ALUMNO ATIENDE Y POR LO TANTO, SE PODRIA DECIR QUE SE DECLARA FRACASO ESCOLAR CUANDO CUALQUIERA DE ESTAS PARTES NO ESTÁ CUMPLIENDO SU FUNCIÓN ADECUADAMENTE DE MODO QUE DESCOMPENSA A OTRAS DEL SISTEMA Y REPERCUTE EN LA SITUACIÓN DEL ALUMNO.
¿Cuáles son algunas estrategias que se pueden utilizar para evitar el fracaso escolar?
1. MANTENER UN ENFOQUE ORIENTADO A LAS SOLUCIONES Y UN OJO ATENTO A LAS EXCEPCIONES DE CADA UNO DE MIS ALUMNOS FACILITA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS QUE PERMITEN AL ALUMNO RECUPERAR SU PODER SOBRE CURSOS DETERMINADOS PUES SON ÉSTAS LAS QUE LO HACEN DESTACADO EN OTROS CURSOS.
2. MANTENER CANALES DE COMUNICACIÓN ABIERTOS Y HONESTOS TODO EL TIEMPO ENTRE PADRES-MAESTROS-ALUMNOS-INSTITUCIÓN QUE FAVOREZCAN EL TRABAJO EN EQUIPO ARMONIOSAMENTE.
3. RETROALIMENTAR POSITIVAMENTE AL ALUMNO AL FINALIZAR CADA SESIÓN O SEMANA DE TRABAJO COMO MÍNIMO, DESTACANDO LO QUE SÍ HIZO Y SÍ LOGRÓ SOBRE LO QUE NO SUCEDIÓ Y NO A LA INVERSA ES DECIR, PRACTICANDO LA TÉCNICA DEL ELOGIO.
4. COMPARTIR Y DIALOGAR CON EL RESTO DE MIS COLEGAS, MAESTROS TAMBIÉN DE MI ALUMNO, LOS MODOS, MEDIOS Y ESTRATEGIAS QUE SÍ FUNCIONARON EN OCASIONES ANTERIORES Y QUE SIRVIERON DE SOPORTE PARA DAR FLUIDEZ A LA SITUACIÓN POR LA QUE PASABA.


LIC. VIRGINIA GARZA HERNANDEZ (MAESTRA PRIMARIA PUBLICA)
Licenciatura en Educación Primaria 1990-1994 Normal Miguel F. Martínez
Maestría en formación docente 1995-1997 Universidad Pedagógica Nacional
¿Cuál es su definición de fracaso escolar?
Para mi fracaso escolar significa deficiencia no detectada en el proceso enseñanza-aprendizaje
¿Cuáles son algunos de los indicadores que le ayudan al maestro a detectar que un alumno podría llegar al fracaso escolar?
Indicadores para el alumno: Situación familiar, Escaso desarrollo de sus competencias básicas, Deficiente convivencia e integración social.
Indicadores para el maestro: Planeación que no parte de los conocimientos previos del alumno, Deficiente seguimiento y aplicación de laS evaluaciones formativas, Estrategias didácticas no aptas al nivel de construcción del conocimiento del alumno.
¿En qué momento se debe diagnosticar que existe fracaso escolar en un alumno?
Insisto que el fracaso escolar es responsabilidad de todos los que estamos inmersos en el proceso enseñanza-aprendizaje, para diagnosticarlo, detectarlo y buscar estrategias para disminuirlo se deben establecer mecanismos de mejora de los servicios educativos en el plantel y fuera de él. ¿Cuando? siempre estar en constante monitoreo .
¿Cuáles son algunas estrategias que se pueden utilizar para evitar el fracaso escolar?
Macro: Jerarquizar las prioridades del quehacer educativo que para mi son: Otorgar la importancia debida a la educación básica (preescolar, primaria y secundaria) . Formación magisterial adecuada a lo que requiere la sociedad actual. Uso creativo de los medios de comunicación social para preparar al alumno para la vida. Evitar implementar un cambio en el modelo del sistema educativo mexicano sólo por interés político.
Micro: Detectar y aplicar: La conformación de la experiencia escolar que comprende los usos del tiempo y el espacio, el trabajo docente que abarca la organización y prácticas escolares, así como la forma de enseñanza, el trabajo autodidacta que hace valorar tus capacidades, los limites de conocimiento de maestros y alumnos, la transmisión de las concepciones del mundo (contexto social) y su interiorización.


LIC. ALICIA MARTINEZ LEDEZMA (DIRECTIVO ESCUELA PARTICULAR BILINGÜE)
14 años de experiencia educativa como maestra de Primaria, Coordinadora General de Preescolar, Directora de Campus, así como Jefe de Departamento de Inglés en colegios particulares

¿Cuál es su definición de fracaso escolar?
Cuando un alumno no logra los objetivos esperados a pesar de contar con el programa y las actividades adecuados, siendo su desempeño es más bajo del parámetro esperado conforme a su edad o grado.
¿Cuáles son algunos de los indicadores que le ayudan al maestro a detectar que un alumno podría llegar al fracaso escolar?
Poca o muy baja participación del alumno en el aula, calificaciones reprobatorias continuas, respuestas totalmente desorientadas en actividades y exámenes, el alumno no logra lo mínimo necesario conforme a su edad o grado.
¿En qué momento se debe diagnosticar que existe fracaso escolar en un alumno?
Desde mi punto de vista se diagnostica cuando se reúne la información de tres meses continuos, no significando esto que no se tomarían acciones durante ese tiempo. Cuando a pesar de todas las acciones tomadas el alumno no presenta avance.
¿Cuáles son algunas estrategias que se pueden utilizar para evitar el fracaso escolar?
Comunicación permanente con el padre de familia, peer-to-peer work (compañeros ayudan a compañeros con bajo rendimiento), ajustes al programa académico de forma que se cubran los objetivos básicos y poco a poco se añadan nuevos, entre otras.

Profesionalización de los Docentes

Curso: Problemas y Perspectivas de la Educación en México
Tetramestre: Verano 2012
Maestra: Mtra. Carmen López Delgado
Entrevistador: Lic. Gabriela Suárez Sauceda
Entrevistado: Dr. Alvaro Marín Marín, Profesor Investigador en la Unidad Ajusco, de la Universidad Pedagógica Nacional. Doctorado en Ciencias DIE CINVESTAV
Fecha: 24 de Julio, 2012
Vía: Correo Electrónico

Cuerpo de la Entrevista:

1. En la actualidad, ¿Cuál es el rol del docente en la educación?
R: Es el eslabón más débil de la cadena instruccional

2. ¿Podría escribir su definición de profesionalización docente?
R: Todos los docentes titulados somos profesionales porque nos pagan por hacer nuestro trabajo

3. En el documento “Los retos de México en el futuro de la educación” se considera que la profesionalización de los docentes será un criterio conductor para elevar la calidad. ¿Cuál es su opinión al respecto?
R: Es posible que más docentes con Maestría ayudarán a educar mejor pero necesitamos niños mejor alimentados y aulas más equipadas

4. ¿Considera usted que una evaluación periódica y sistemática contribuya a la profesionalización del docente? ¿Por qué?
R: Pudiera ser si no se roban los exámenes y los venden a la entrada de las escuelas

5. Según Max Weber, una profesión tiene al menos tres características fundamentales: a) empleo de conocimiento racional técnico; b) autonomía en el ejercicio de la actividad y c) prestigio y reconocimiento social. ¿Considera que en México, el ejercicio profesional del docente integre estas tres características? (Considere su análisis especialmente en los docentes de educación básica en la escuela pública)
R: No tenemos prestigio gracias a las hordas de oaxaqueños comandadas por José Murat que no desea el progreso de su estado

6. Algunos consideran que los docentes son “víctimas” del sistema y otros más los señalan como “culpables” del fracaso de los alumnos en las pruebas estandarizadas de evaluación, y en general de la “baja” calidad educativa. ¿Cuál es su posición al respecto?
R: Un alumno no avanza por muchas razones: he tenido estudiantes de preparatorias caras como el Tec de Monterrey que llegan a clases crudos o borrachos; otros no se concentran porque sus padres se están divorciando, etc. Y no tengo ninguna culpa en ambos casos, ni puedo evitar que sucedan

7. La profesionalización es entendida como: la capacidad, la facultad, la responsabilidad y el compromiso que deberán tener todos los profesores para tomar decisiones altamente calificadas sobre los aspectos cotidianos y de política general, directos e indirectos, inmediatos y mediatos que forman la esencia de su desempeño laboral.
R: Estoy de acuerdo pero ¿y los administradores? ¿y los diseñadores de las políticas públicas? ¿y los padres de familia? Tuve una alumna en secundaria que llegaba con muy poca ropa, cuando llamé a su madre descubrí que era sexoservidora y se vestía más rabona que la niña. ¿Tu que harías en este caso….?

8. Como alumna, estudiante de una maestría en Educación y docente de primaria privada he elaborado la siguiente conclusión: “Actualmente tenemos como profesores, profesionales muy capaces pero, hace falta que los profesionales muy capaces que quieren ser profesores, verdaderamente aprendan a serlo y adopten la enseñanza como una vocación independientemente de su profesión” ¿Podría darme su opinión al respecto?
R: Creo que debemos olvidar el lenguaje eclesiástico de los siglos pasados: la vocación es para sacerdotes y cada vez existen menos. Profesionalizar a los docentes implica exigir que estén bien capacitados para que hagan bien su trabajo pero, también significa que debemos pagarles como a los ingenieros o abogados exitosos. Nadie se extraña que un ingeniero de planta gane 90,000.00 mensuales pero si una profesora pide treinta mil pesos no le dan el empleo.

9. Desde su perspectiva ¿Qué valores son básicos en la ética profesional de los docentes? Incluiría algún aspecto relacionado con la definición de profesionalización mencionada anteriormente
R: TODOS y digo TODOS debemos tener la ética capitalista para poder entendernos y ésta pasa por salarios adecuados a la función que desempeña cada persona para que viva dignamente y pueda pagar su desarrollo cultural y educativo.

10. Como experto en educación ¿Hay algo que desee agregar respecto a este tema?
R: Quisiera sacar el tema de la profesionalización del área de la moral y los valores donde astutamente lo han metido algunos y ponerlo de lleno en el ámbito de los salarios y la economía.
Todos sabemos que un buen profesionista es caro ¿por qué los profesores tenemos que ser baratos y excelentes siempre?

Entrevista sobre el Fracaso Escolar

Curso: Problemas y perspectivas de la educación
Tetramestre: Primavera 2012
Maestra: Carmen López Delgado
Entrevistador: Julieta González Díaz
Entrevistado : Alma Delia Frías P.
Fecha: 24 de Julio, 2012
Vía: Correo Electrónico

1.- ¿Que es el Fracaso Escolar?
Es una experiencia académica no favorable, por parte del alumno, que consiste en no alcanzar las metas y/o indicadores de acreditación que una institución escolar estipula.


2.- ¿Cuáles son las principales causas del Fracaso Escolar?
Hay muchas ya que algunas se entrelazan. Por ejemplo, las emocionales (falta de motivación, expectativas muy altas de sus padres, rompimiento de alguna relación afectiva importante), las físicas (algún tipo de disfunción, mala alimentación, enfermedades), las intelectuales (alguna deficiencia en las capacidades cognitivas).


3.- ¿Que consecuencias en el alumno tiene el Fracaso Escolar?
La mayor, considero que es el ámbito emocional. La segunda, en el ámbito económico.


4.- ¿Qué se puede hacer para evitar el Fracaso Escolar?
Tener muy claro el criterio de evaluación, por parte de la institución. En algunos casos, es difícil, tener influencia directa.


5.- ¿Como debería de actuar el maestro ante una situación de que el alumno quiera dejar la escuela?
Brindar asesoría y ofrecer alternativas de progreso.


6.- ¿Cree que los métodos de enseñanza afecten al alumno y por consecuencia exista el fracaso escolar?
Sí, si el método de enseñanza no está orientado al desarrollo de capacidades que hagan al alumno más independiente.


7.- ¿Cree que los padres de familia tienen un papel importante para la prevención del fracaso escolar de sus hijos?
Sí, definitivamente.


8.- ¿En que nivel educativo cree que es mas elevado el fracaso escolar?
En la etapa de la adolescencia (secundaria, preparatoria y primeros grados de licenciatura).


9.-¿Como cree que afecte el fracaso escolar en el desarrollo emocional, social y moral del aluno?
Los hace sentir inferiores en todos los aspectos.

Entre vista sobre Calidad Educativa en México: Una perspectiva desde la sociedad.

Curso: Problemas y Perspectivas de la Educación Superior.
Tetramestre: Verano 2012.
Maestra: Mtra. Carmen López Delgado.
Entrevistador: Lic. Eugenio Coronel
Entrevistada: Mtra. Martha Ojeda

¿Qué carrera estudiaste?
Lic. en Derecho y Maestría en educación

¿Por qué te decidiste dedicar a la docencia?
Viendo la necesidad de incrementar el nivel educativo en México ya que actualmente existen muchas lagunas en el aprendizaje de los alumnos y es necesario crear más oportunidades educativas y seres preparados y comprometidos para sacar adelante a quienes deseen superarse educativamente hablando.


¿Qué consideras como “calidad educativa”?
Calidad educativa representa la responsabilidad de docentes y autoridades educativas de brindar servicios educativos a todos los alumnos partiendo de las necesidades reales de cada uno, tomando a consideración que cada aprendizaje tendrá repercusión en su hacer en el futuro y que es de ahí que forjaran habilidades y aptitudes.

¿Crees que México tiene una educación de “calidad”?
Ciertamente la hay, lo que discrepa en esta idea es el hecho de la falta de interés de ciertos alumnos y compromiso de los maestros por hacer uso de los recursos con los que se cuenta tomando en cuenta el área en la que se encuentre el centro educativo.

¿Influye la infraestructura, los maestros y materiales para elevar la calidad? ¿Por qué?
Sí, porque al ofrecer un espacio físico cómodo, cuidado y bien adecuado se despierta en el alumno la motivación de aprender más que si se encontrara en un lugar que no cuenta con lo necesario además de ser un espacio que le ofrece seguridad mientras desarrolla sus actividades escolares y construye un aprendizaje, en cuanto a la disponibilidad de maestros y materiales educativos se puede constatar que de igual modo son de suma importancia ya que ambos representan la gran gama de posibilidades en cuanto a la captación de aprendizaje respecta.

¿Consideras de calidad a los maestros que se encuentran en la educación básica? ¿Por qué?
Si, solo si se habla de maestros que estrictamente lleven una educación continua de calidad que beneficie a los alumnos e incremente constantemente sus conocimientos.

¿Consideras de calidad los materiales e infraestructura que tiene la educación básica? ¿Por qué?
No, ya que aunque se puede hacer mucho con los materiales disponibles y la infraestructura de cada espacio educativo, este se puede mejorar para ofrecer a los alumnos mayores oportunidades de crecimiento.

¿Crees que la sociedad influye en la calidad educativa? ¿Por qué?
Sí, porque en base a la sociedad es que se fijaran las bases de mejoras en base a las necesidades de cada sector de ella

¿Qué acciones podrías recomendar para mejorar la calidad educativa, siendo parte de la sociedad?
-Involucrar a la familia del alumno en el proceso educativo
- Incrementar y evaluar el desarrollo de los docentes de manera continua
- Innovar materiales y contenidos didácticos y educativos respectivamente
- Obtención de apertura en la oportunidad de escolarización entre todos los sectores socioeconómicos

Entrevista sobre Deserción Escolar nivel medio superior

Curso: "Problemas y Perspectivas de la Educación Superior"
Tetramestre: Enero-Mayo (Primavera 2012)
Maestra: Dra. Carmen López Delgado
Entrevistador: Lic. Jesús Gómez Rodríguez (Mat. 703924)
Entrevistado: M.D.F. Eric Josué Garza Leal
Fecha de entrevista: 10 Abril 2012 (entrega: 18 Abril 2012)
Vía: Correo electrónico


Preguntas para el experto en educación
Maestría en Educación Superior
Universidad Regiomontana

Encuesta sobre deserción escolar en nivel preparatoria

• Nombre: _M.D.F. Eric Josué Garza Leal

• Ocupación/Puesto: Sub-Director Administrativo

• ¿Ha escuchado el término de “Deserción escolar”?
Si

• ¿Qué entiende por deserción escolar?
Abandono de estudios por diferentes circunstancias de algunos estudiantes, por
ejemplo: escasos recursos, problemas familiares, etc.….

• ¿Considera la deserción escolar un problema?
Si, ya repercute en la eficiencia terminal de un nivel de educativo,
aunado al impacto negativo en la sociedad

• ¿En su escuela se presenta la deserción escolar?
Si

• ¿Qué porcentaje habría de deserción escolar anualmente en su escuela?
8.50 % (Últimos 4 años)

• ¿Hay acciones que actualmente se estés haciendo para disminuir esto en tu escuela?
Si

• ¿Qué propone para erradicar esto?
o Programa de tutorías
o Capacitación y certificación de tutores
o Programas de asesoría remediales
o Programas de asesorías preventivas

• ¿Hay acciones a nivel “Rectoría de la UANL” que se hagan para evitar esto?
Si, se ha institucionalizado el programa de tutorías, así mismo el programa de
formación docente en el Nivel Medio Superior (RIEMS) a través de Diplomado de
competencias docentes en el nivel medio superior, así como también el diplomado de
tutorías y de gestión educativa.


Gracias por su cooperación.

Entrevista sobre : La Deserción Escolar a Nivel Medio Superior

Problemas y perspectivas de la educación en México.
Tetramestre primavera 2012.
Maestra Carmen López Delgado.
Entrevistador: José Alberto Echávarri Rdz.
Entrevistada: Lic. María Magdalena Dávila (Directora de la Preparatoria Unidad Chepevera-UR, la entrevista fue realizada el 11 de abril del año en curso vía electrónica.

ENTREVISTA

Entrevistador: ¿Cuál es el título de su puesto en este plantel?
Entrevistada: Directora de Unidad Chepevera U.R.

Entrevistador: ¿En qué consisten sus labores?
Entrevistada: Son de índole académico-administrativas en el nivel medio superior

Entrevistador: En lo que respecta al tema de la deserción, ¿cuál es su percepción del tema en este plantel en particular?
Entrevistada: Los factores de deserción son diversos. Si consideramos que a nivel nacional en el nivel medio superior se habla de 60’s %’s de deserción, considero que nuestra institución se manejan índices mucho menores (aprox. De un 30%), sin embargo, de acuerdo a nuestra experiencia, en los últimos tiempos, son factores importantes de deserción: la inseguridad, la economía familiar y los problemas personales que inciden en un desempeño académico deficiente que lleva a los chicos, en algunos casos a dejar sus estudios truncados.

Entrevistador: Dentro de los ciclos escolares y de acuerdo con la información con la que usted cuenta ¿cuándo se presenta de manera más aguda la deserción entre el alumnado?
Entrevistada: Alrededor de los primeros tres tetramestres

Entrevistador: Desde la realidad del plantel que usted dirige y de acuerdo con la información que a usted llega, ¿cuáles son algunas de las causas más frecuentes por las que desertan algunos alumnos del plantel ?
Entrevistada: Como ya lo comenté: la inseguridad, la economía familiar y los problemas personales que afectan el desempeño académico. En menor escala los problemas disciplinarios.

Entrevistador: ¿Existen medidas, programas o estrategias preventivas para evitar la deserción entre el alumnado? Si es así, ¿quién se hace cargo de volverlas operacionales o cerciorarse de su correcta aplicación?
Entrevistada: En nuestra institución existen varias estrategias para evitar la deserción. 1. Aplicación de exámenes de regularización. Responsables: dirección y maestros del plantel. 2. Impartición de cursos de técnicas de estudio con exámenes de regularización. Responsables: dirección y docentes. 3. Asesorías académicas de las áreas de matemáticas y ciencias exactas. Responsable: Dirección de Asuntos Estudiantiles.

Entrevistador: ¿podría mencionar algunas de ellas? Entrevistada Entrevistador: ¿Qué papel juegan el maestro y los padres de familia dentro de las medidas preventivas? Entrevistada: Tanto el docente como la familia se deben comprometer a dar seguimiento al alumno en alto riesgo de deserción. En nuestra experiencia el trabajo en equipo de parte de familia, docente y alumno siempre ha arrojado buenos resultados.

Entrevistador: Una vez que desafortunadamente el alumno deserta, ¿qué procede en el plantel?, ¿se le deja ir? o ¿existe un plan de rescate por así llamarlo? Entrevistada: Cuando se tienen los datos del alumno correctos se le llama para invitarlo a continuar en el siguiente ciclo.

Entrevistador: En nuestro México del 2012, ¿cuál es su percepción a nivel de educación media superior en lo relativo a la deserción? Entrevistada: Que son niveles elevados de deserción en el nivel medio superior, creo que en parte, fue debido a eso que se ha establecido la instrucción del nivel medio superior como obligatoria a partir de agosto del 2012.

Entrevistador: En lo que se refiere a la Secretaría de Educación Pública en México, ¿A su institución se le brinda algún tipo de apoyo o asesoría en lo que respecta a la deserción o maniobras que la puedan aminorar?
Entrevistada: De ningún tipo Entrevistador: Si la respuesta es afirmativa, por favor responda a que clase de apoyo se refiere. Entrevistada

Entrevistador: En palabras textuales, ¿cuál ha sido una o algunas de las ideas innovadoras que usted conozca para aminorar la deserción?
Entrevistada: Establecer otro tipo de modalidades para evitar que el alumno se desanime. Por ejemplo en nuestra Unidad, para los alumnos que van quedándose atrás en los cursos de matemáticas y que llegan a su último tetramestre sin haber cursado mate IV, V y VI, se ha establecido una modalidad modular vespertina que les permita en el primer parcial cursar mate IV, en el segundo parcial mate V y en el tercer parcial mate VI, esto evita la incongruencia académica de llevar tres materias seriadas en el mismo tetra. Con este sistema se ha encontrado un 80% de aprobación de parte de los alumnos y evitar deserción.

Entrevistador: Si usted calzara los zapatos de alguno de sus alumnos hoy en día, ¿Cuáles serían algunos de los distingos del plantel de los que estaría orgullosa y tal vez la harían mantener su estatus como alumna hasta el término de sus estudios ? Entrevistada: El buen ambiente estudiantil que viven dentro de la Unidad, así como un buen nivel académico.

Entrevistador: Desde un punto de vista en lo que a México concierne en cuanto a el nivel de educación media superior, ¿Considera usted que se está avanzando en la prevención del aumento de los niveles de deserción del alumnado?
Entrevistada: No veo claridad en ningún planteamiento, por un lado el mensaje de que todos deben estudiar la prepa obligatoriamente y casi casi con la obligación de que las instituciones los mantengan a cualesquier costo dentro de la aulas para evitar ninis y por el otro exigencias académicas de habilidades con evaluaciones como la prueba ENLACE, que pareciesen chocar sin considerar la etapa personal, emocional y psicológica del alumno adolescente de este nivel. No veo compromiso de parte del gobierno para establecer no solo ideas sino acciones claras que puedan ser de apoyo para motivar a los adolescentes actuales con un perfil personal y de valores mucho muy interesante.

Entrevistador: ¿Usted considera que la deserción a este nivel es un problema grave en México?
Entrevistada: Definitivamente, si.

Entrevistador: ¿Por qué?
Entrevistada: Basta observar que si los chicos no tienen oportunidades de salir adelante, la etapa que viven los lleva en muchos casos, a seguir por un camino fácil que puede ser de delincuencia.

Entrevistador: A grosso modo, ¿cómo se puede atacar lo que atañe a la deserción en las escuelas públicas?
Entrevistada: Con un análisis a conciencia de la problemática, con mucha objetividad y compromiso de parte de los sectores involucrados y con propuestas que puedan ejecutarse sin tardanza.

ENTREVISTA REDUCIR LA DESIGUALDAD EN LA CALIDAD EDUCATIVA EN LOS DIFERENTES ENTORNOS SOCIALES

PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PROFESOR CARMEN LOPEZ DELGADO ANDREA ESPINOZA RODRIGUEZ 2DO TETRAMESTRE Entrevista ORAL 4 DE ABRIL 2012 Tema: Reducir la desigualdad en la calidad educativa en los diferentes entornos sociales. Nombre: María Concepción Rodríguez Puesto: Coordinadora General, Colegio Americano del Noreste 1. En su experiencia ¿Cómo cataloga la calidad educativa en nuestro País? Lamentablemente mal, considero que no se ofrecen las mismas oportunidades en los diferentes contextos a los que se enfrenta el país. Por las diversidades de cultura, economía, sociedad, no se logra alcanzar la calidad educativa. 2. Si su respuesta tiene una negativa ¿Qué se puede hacer para mejorarla? Hoy en día ya no se sabe si el problema es de los gobernantes, del pueblo, de los maestros o de los mimos estudiantes, estamos tan viciados en ofrecer una mala educación que yo no sabemos quien es el responsable, así que yo empezaría por depurar en las escuelas oficiales, a los maestros y autoridades educativas que son incompetentes para satisfacer las necesidades educativas del país. 3. ¿Considera que la diversidad de cultura, idioma, tradiciones y valores es un problema para lograr educación de calidad? Si, porque los maestros no estamos preparados para satisfacer todas estas necesidades que tiene la población mexicana. En las escuelas normales, se preparan solo para escuelas urbanas, y no hay opciones para aprender a ejercer en comunidades rurales o indígenas. De igual manera las personas que se capacitan para dar clases en las comunidades alejadas, no logran ofrecer educación de calidad, así que siguen sin cumplirse las metas de equidad. 4. ¿En qué tipo de entornos cree que existe la desigualdad y porqué? Considero que en todos, ya que en las ciudades nos encontramos con escuelas oficiales que no llenan las expectativas para ofrecer calidad. 5. ¿Por qué cree que existe la desigualdad educativa? Por la maña preparación de los maestros, el poco interés de la población de salir adelante, así como el interés político que tienen los gobernantes, que no les conviene que la población estudie, ya que si esto pasa, exigen más, es mejor tener a los “leones dormidos” para que les den “armas” a la población. 6. ¿Qué se necesita hacer para evitar la desigualdad? Un cambio de pensamiento a la población mexicana, que los maestros se tomen en serio su trabajo, y le den la importancia que se merece, que los políticos se concentren en la calidad y poco menos en la cobertura nacional, cubrir primeramente las necesidades principales de las familias mexicanas, para que se interesen el recibir la educación.

Entrevista a un experto en educación

ENTREVISTA A UN EXPERTO EN EDUCACIÓN Nombre del curso: Problemas y Perspectivas de la Educación Superior Tetramestre: Enero-Mayo 2012 Nombre de la maestra: Carmen López Delgado Nombre del entrevistador: Martha Alicia Garza Treviño Nombre del entrevistado: Lic. Olivia González Salinas Fecha de la entrevista: Marzo 30, 2012 Entrevista física 1. ¿Cuál fue su motivación en incursionar en el mundo de la enseñanza? En mi familia hay maestros o directivos de instituciones escolares. En un principio cuando tenía que decidir qué carrera cursar, no tenía claro si decidirme por la abogacía, diseño gráfico o psicología. Me inscribo en el diplomado de instructor del TEC (extensión idiomas) y me doy cuenta que me agrada. Al finalizar el diplomado, recibo una invitación a participar como instructora de inglés en un colegio particular (pequeño) y quedo gratamente sorprendida de la experiencia y más que nada que lo había disfrutado y me sentía comprometida con el objetivo de la enseñanza. Debido a mi dedicación, esmero y entrega mi ofrecen la coordinación del colegio, pero a la vez recibo otra oferta de trabajo en colegio particular de mayor prestigio y con mayor oportunidad de crecimiento profesional y opto por la segunda opción donde inicio como auxiliar y a corto plazo me asignan como maestra titular de grupo. Después de 10 años continuos de experiencia docente como maestra titular en todos los grados de primaria y secundaria, me nombran coordinadora de nivel, después coordinadora de área. 2. ¿Tuvo el apoyo de los padres de familia cuando era maestra titular de grupo? En general sí. Gracias a mi trabajo de años en el mismo colegio logré el reconocimiento a mi labor y de cierta manera los padres de familia se alegraban cuando se enteraban que yo sería la maestra titular de su hijo(a) del siguiente ciclo escolar. Confiaban en mí y en mi capacidad como docente. Pero sí tuve ciertas situaciones. Detalles con algún padre de familia que no le agrada recibir queja de conducta o incumplimiento en tares académicas de su hijo(a) ya que están convencidos que su hijo(a) están bien y la equivocada es la maestra. Es un proceso delicado donde se deben de elegir las palabras adecuadas al momento para expresar la situación sin ofender sólo tratar de dar solución y esperar apoyo por parte de ellos para el beneficio académico y personal del educando buscando fortalecer la autoestima del mismo. Y cuando se alcanza este objetivo la enseñanza fluye con menos tropiezos. Y doy gracias a los que confiaron en mí y me dieron la oportunidad de crecer profesionalmente. Y ahora como coordinadora de idiomas del CEGS apoyo a los instructores que apenas inician al igual como me sucedió a mí en mi inicio. 3. ¿Qué preparación académica has logrado al momento? Maestría en Educación. 4. ¿Cuál es el perfil que se busca en un maestro para el área de preparatoria? Lo más importante es tener la vocación. Un maestro no se crea. Un maestro nace siendo maestro. Es como un diamante en bruto que se tiene que pulir para brillar. Porque con esa vocación vas a ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos académicos en el salón de clase. 5. ¿Cuál es su sugerencia para ofrecer calidad de enseñanza cuando se tiene que cubrir demasiado contenido? Condeno el hecho de dar las respuestas de ejercicios o temas sin tatar de que el educando se esfuerce en encontrar la respuesta y ofrecer las famosas guías o laboratorios de preparación para examen. Es como indicarles indirectamente lo que tiene que estudiar en específico. El alumno asume que no es necesario prestarle atención al maestro en clase ya que al final tendrá una guía de examen. El objetivo no es llenar al educando de contenidos académicos (cantidad). El objetivo es que comprendan, analicen, evalúen, indaguen y opinen sobre los contenidos académicos (calidad). Si el alumno al final del ciclo escolar no aprendió; significa que fue tiempo perdido y no tuvo la instrucción conveniente. 6. ¿Cuál es la diferencia de la enseñanza de hace 20 años y la actual? Hace 20 años: El maestro era la autoridad al frente del grupo sin dar oportunidad al alumno de participar, opinar, formar equipos. Se corregía la disciplina a base de castigos físicos. Actual: Muchos más retos y más competencias que desarrollar. Los alumnos participa activamente y en ocasiones exponen ya sea de forma individual o en equipo algún tema. Proponen alternativas para la solución de problemas y en ocasiones hasta corrigen al maestro cuando se presenta algún error en el examen o lo que está diciendo o escribiendo en clase es incorrecto. Tienen acceso de forma inmediata a información necesaria para trabajos de investigación a través del internet. Son expertos en la nueva tecnología. 7. ¿Qué opina de los maestros que le gusta reprobar alumnos? Es preocupante. El maestro de grupo está para formar y no sólo para dar clase. 8. ¿Cuál es la situación de los jóvenes en la actualidad con tanta información, acceso a la tecnología, juegos virtuales, películas con alto contenido de violencia? Realmente, creo que están desembocados. Tienen mucho de todo sin esforzarse. Han perdido el respeto a sus superiores y a sus maestros. El problema es que la forma que ellos se desenvuelven y comunican con sus superiores cree que es la forma correcta ya que es la manera que ellos acostumbran a comunicarse con sus amigos y familia sin darse cuenta que están en una institución educativa y no en su casa. 9. ¿Cuál es la causa de deserción estudiantil? Muchas familias han emigrado debido a la inseguridad que sufre el país. Esa es una causa actual de deserción. Se apoya a los alumnos con esta problemática de manera que terminen sus estudios bajo el método virtual, ya no pueden hacerlo de forma presencial. Otra es el desanimo a continuar con el estudio porque hay limitación económica en la familia, divorcio de los padres, baja autoestima, desintegración social o porque consiguió un trabajo que por el momento satisface las necesidades de un adolescente soltero o posiblemente tenga que cubrir los gastos como padre de familia. 10. ¿Qué tiene que hacer México para sobresalir en el sistema de enseñanza? Invertir en educación. Especialmente en preescolar. Donde todos los niños tengan la oportunidad de ingresar a preescolar y no tener que enfrentarse a la situación de que no están a la altura y destreza de aquellos niños que si tuvieron la oportunidad de cursar preescolar.

Entrevista: – Deserción Estudiantil/ Educación superior

PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Tetramestre: Primavera 2012 Maestra Carmen Isabel López Delgado Entrevistado:Dr. Petra Eufracia González Rivera Entrevistador:Lizette Hernández Sánchez. Esta entrevista fue realizada via correo electronico el dia 9 de Abril del 2012. ENTREVISTA 1-¿A qué factores atribuye la deserción escolar en los estudiantes de educación superior? 1) Falta de motivación y reconocimiento de los beneficios que brinda la educación 2) Falta de recursos económicos 3) Falta de un proyecto de vida 4) Falta de apoyo de los padres / contexto familiar desfavorable 2-¿Qué recomendaciones daría a los estudiantes para evitar que dejen sus estudios truncos? 1) Que indaguen cómo se pueden obtener apoyos económicos para solventar sus estudios 2) Que elaboren su proyecto de vida y las estrategias que pueden permitirles lograr sus metas 3) Que utilicen los servicios de consejeros / orientadores que tengan en sus instituciones educativas 4) Que revisen los avisos de ocasión para que observen qué perfil académico requieren para las diversas vacantes y las prestaciones y salarios que ofrecen 3-¿Qué propuestas haría al gobierno para que apoyen a los estudiantes para que culmine su educación superior? 1) Que den una mayor difusión al programa de becas para estudiantes de educación superior (por ejemplo PRONABES) 2) Que las universidades públicas promuevan mas fuertemente becas internas (por ejemplo a estudiantes talentosos, deportistas, por necesidades económicas, por trabajo comunitario, etc.) 3) Que se apoye en mayor medida a estudiantes provenientes de grupos vulnerables (mujeres, indígenas, de zonas urbano-marginadas), ya que de acuerdo a estudios realizados, se ha encontrado que una mujer con mayor escolaridad ayuda a mejorar la salud y el nivel socioeconómico familiar. 4-¿En qué considera usted que ayudará a nuestro país el que haya índices bajos de deserción escolar a nivel superior? 1) Contribuirá a disminuir las tasas de criminalidad y violencia intrafamiliar 2) Contribuirá a disminuir el flujo migratorio 3) Contribuirá a incrementar los niveles de productividad del país 5-¿Desde su percepción como profesionista, ha disminuido o aumentado la deserción escolar a nivel superior en los últimos años? 1) Ha aumentado, y para el caso de los varones en mayor medida 6-¿A qué factores atribuye este incremento o disminución? 1) Falta de motivación y reconocimiento de los beneficios que brinda la educación 2) Falta de recursos económicos 3) Falta de un proyecto de vida 4) Presencia de dispositivos tecnológicos que se han traducido en distractores para los jóvenes 5) Contexto familiar / social desfavorable 7- ¿Cree usted que el entorno familiar o social sea la causa de la deserción estudiantil? ¿Por qué? Sin dejar de reconocer que el problema es de tipo multifactorial, se puede señalar que la familia puede motivar al joven para que curse y termine su educación superior o con su apatía, empujarlo a que deserte. 8- ¿Cree usted que en México es donde existe el índice más bajo de deserción estudiantil? ¿Por qué? No.

Deserción Escolar de los alumnos de primer ingreso al bachillerato

Curso:Problemas y Perspectivas de la Educación Superior
Tetramestre:Invierno 2012
Maestra:Carmen López Delgado
Entrevistador: Miriam Guzmán D.
Entrevistado:Lic. David Lozano R. (Educación Bilingue)
Fecha:4 Abril 2012, vía electrónica.

¿Cuál es el nivel socioeconómico de los alumnos?
Nivel Bajo-Alto, Medio y algunos alumnos Medio-Alto
¿Cuántos alumnos hay en primer grado? ¿En segundo? ¿En tercero?
45 en primer grado, 50 en segundo y 35 en tercero.
¿Cuáles cree que son los principales problemas que tienen los alumnos del bachillerato?
La apatía ante el actual estado de la sociedad.
La falta de valores establecidos por la familia o la misma sociedad.
La pérdida del valor cívico.
La falta de los correctos modelos a seguir o ejemplos para el desarrollo de su personalidad.
La cantidad de tiempo que pasan solos o con una supervisión inadecuada, lo cual les permite desarrollar el libertinaje y la irresponsabilidad.
La presión social, ejemplificada por sus compañeros de salón.
Maestros y/o Administradores Escolares apáticos, cansados, irresponsables o simplemente mal preparados para desarrollar su profesión y cuidar del correcto desarrollo psicosocial de sus alumnos.
¿Qué es lo que más les motiva?
Su plan de vida.
Los amigos, reales o imaginados.
Su libertad; ya sea la búsqueda o el disfrute de la misma.
El cumplimiento de sus sueños.
El establecimiento de sus metas.
El deseo de dar ejemplo a sus hermanos(as), al ser los primeros miembros de la familia en conseguir estudiar el bachillerato.
Su superación personal.

¿Cuál cree que es el motivo principal de que los alumnos abandonen el bachillerato?
Frustración, con su entorno social, académico o familiar.
La incapacidad de continuar con sus estudios, al reprobar continuamente una o varias materias, y no tener la capacidad económica de pagar sus adeudos para poder seguir.
Problemas de salud.
Problemas familiares, ejemplificados en el abandono de un padre o tutor, lo cual fuerza al alumno de tomar una responsabilidad mayor en el hogar.
El inicio de su etapa laboral, lo cual al darles una remuneración económica, les hace pensar que no es necesario avanzar más en sus estudios.
Cambio de domicilio.
Se da un seguimiento a los alumnos que se van?
Se hace lo posible, pero algunos casos “caen entre las grietas” y no nos permiten dar el seguimiento.
¿Qué actividades extracurriculares ofrecen la prepa para motivarlos?
Equipos representativos de la escuela en diferentes disciplinas deportivas y académicas.
Programas de enriquecimiento académico después del horario regular de clases.
¿Hay programas para los alumnos que están reprobados?
Se cuenta con un programa de recuperación académica, en el cual se ofrecen tutorías y preparación para los exámenes extraordinarios; de la misma forma, se ofrecen cursos de verano al final de los cuales se presenta el examen extraordinario.

DESERCIÓN ESCOLAR EN EL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Tetramestre: Primavera 2012
Maestra Carmen Isabel López Delgado
Entrevistador: Luz del Carmen Calero Velásquez
Entrevistado: Maestra Otilia García
Entrevista personal realizada el 30 de marzo de 2012

Se realizó esta entrevista en la Preparatoria 20 de San Francisco en Santiago, N.L. a la Maestra Otilia García, Coordinadora.
La preparatoria 20 está ubicada en Santiago, N.L., a cuatro kilómetros de la entrada. Tiene unas instalaciones muy amplias, sala de computación, auditorio, jardines y canchas.
1.¿Cuántos alumnos son? ¿Cuál es el nivel socioeonómico de los alumnos?
Son aproximadamente 630 alumnos, 52 % son mujeres. La mayoría son de clase media. El 10% es de clase media baja y el 5% media alta.
2. ¿Tienen datos de la escolaridad de los padres de familia?
Si. Del 30 al 40 % de los padres de familia son profesionistas. La mayoría restante son hijos de traileros y obreros.
3. ¿Cuántos alumnos hay en primer grado? ¿Y en segundo y tercero?
En primer grado son 218, en segundo 200 y en tercero 216, de los cuales cinco tienen materias rezagadas.
4. ¿Cuál es el porcentaje de deserción en el primer año de bachillerato?
Tenemos un bajo nivel de deserción de sólo el 6% de alumnos
5. Maestra Oti, ¿cuáles son las principales causas de deserción?
Bueno, creo que algunos no estaban convencidos al entrar, otros les falta motivación, no tienen un plan de vida o una meta. También pasa que los padres se separan, hay una desintegración familiar y los chicos se desubican por completo, viven una gran incertidumbre. Otros se van porque no pueden con la escuela o van reprobados.
6. ¿Existe un apoyo académico para los que están bajos o reprobados?
Se les dan asesorías a los que las piden y muchas oportunidades para pasar. A partir de junio de 2012, a los alumnos se les van a dar cuatro oportunidades para pasar y si no lo hacen, entonces se pueden reinscribir.
7. ¿Hay alumnos que desertan por problemas económicos?
En esta prepa el porcentaje es mínimo. Se cobra una cuota semestral de $ 2,000.00 de los cuales $ 500.00 son cuota interna y el 70% de los alumnos está becado, y $ 1,500.00 son para el paquete de libros, y hay un 20% de becas.
8. ¿Qué es lo que más motiva a los estudiantes a asistir a la prepa?
La convivencia con los compañeros. Su móvil es socializar.
9. ¿Tienen actividades extracurriculares?
Sí, tenemos futbol sóccer, coro, hay zumba incluso para mamás y teatro.

Entrevista sobre Equidad educativa y social

Nombre de Curso: Problemas y Perspectivas de la Educación en México
Tetramestre: Segundo
Nombre de la Maestra: Dra. Carmen López Delgado.
Entrevistador: Alma Ofelia Avalos Hernández
Entrevistado: Maestro Reymundo Hernández Jiménez.
Fecha: 11 de Abril de 2012
Realizada Vía Electrónica

Entrevista: Equidad Educativa y Social

1. ¿Cuál es su nombre?
Reymundo Hernández Jiménez.
2. ¿Qué puesto desempeña?
Director de la escuela secundaria técnica N° 103 “Profra. Adriana Olmos García” en la colonia Viñedos de Santa Catarina 2do Sector.
3. ¿Cuál es su área de trabajo?
La dirección de la escuela.
4. ¿Qué tipo de funciones realiza?
Gestoría y apoyo técnico pedagógico además de lo administrativo y el establecimiento de reglamento tanto al personal como al alumnado de la institución educativa. Ya se hace mucho en actualización y capacitación permanente y bajar esa capacitación al personal.
5. ¿Existe diferencias entre exclusiones e integración educativa?
Naturalmente, de hecho es un problema de índole, incluso internacional, sólo que en nuestro país es de muy serias consecuencias. A lo más que llega es a escolarizar. En la mayoría de las escuelas se trabaja para el alumno ideal, es decir, que no existe. Sólo justifica algo de trabajo del docente aquellos que son los mejores alumnos y con ello es suficiente. También para el sistema educativo para justificarse a sí mismo.
6. ¿Cuál ha sido su experiencia con la integración educativa?
De hecho también es lamentable, en el caso de nuestra escuela tiene más de un año tratando de que se asignen personal de educación especial pero es fecha que aun no envían y no se ve que tengan el ánimo de enviar a alguien. Tenemos casos de autismo, de sordera, de bajo desarrollo y de una variedad de casos que no les damos la atención que merece puesto que requieren de apoyo especializado. En cuanto a los docentes lo único que hacen es pasarlos de grado, sin siquiera partir de un diagnóstico individual para por los menos decir que se les da cierto seguimiento.
7. ¿Cómo detecta a alumnos que deben ser integrados y que tipo de ayuda se les brinda?
En cuanto a la escuela, conforme los vamos conociendo por diferentes motivos, el principal es su comportamiento con respecto a los demás compañeros. La función de detectarlos reside en la responsabilidad de los docentes. Esto incluye a los padres de familia. En esto cabe aclarar que un porcentaje muy alto de ellos deciden ocultar que sus hijos padecen algún tipo de trastorno o enfermedad. Pero en caso de que nosotros como escuela los detectemos los que hacemos es canalizarlos a trabajo social y en caso de que sea necesario, se les brinda terapia según sea cada uno de los casos. La mayoría requiere ayuda especializada.
8. ¿Usted cree que en nuestro Estado se lleve acabo un buen nivel de equidad en la educación?
No, normalmente se le da más a quien requiere menos y menos a quien más lo necesita. Las áreas rurales que requieren de los mejores maestros tienen a los más faltistas y a los mas irresponsables, diría uno que es como todo, pero tristemente es casi una regla general, ni siquiera se paran a trabajar y cuando lo hacen van desprovistos de las herramientas necesarias para hacerlo. Dentro de cada una de las aulas sucede lo mismo. El alumno que más necesita de inclusión hacemos lo contrario, lo excluimos porque “no tenemos el tiempo para atenderlo según sus necesidades educativas. Lo hacemos totalmente responsable a el porque es “un burro, un irresponsable” y además “no tiene padres que lo eduquen en valores”. Por tanto, “no es culpa de la institución mucho menos del docente”.
9. En su opinión ¿Qué le falta a la sociedad para tener una educación equitativa?
Es necesarios que la sociedad se de cuenta del tipo de educación que tiene y que exija la educación que realmente necesita. Sobre todo en un mundo cada vez mas competitivo y globalizado que obliga a cada unos de los docentes haga lo que debe de hacer, en función de las necesidades de cada unos de sus estudiantes poniendo a todo su talento para tratar de rescatar las habilidades y competencias, que esta comprobado que todos lo seres humanos tenemos en función, obvio, de sus diferencias individuales, de sus estilos de aprendizaje.
Lo mismo se debe de hacer a nivel de directivo por algún lado se debe de empezar, en ello entra también mucho los que ustedes en este momento están haciendo, investigando para partir de la realidad.
10. ¿Qué necesita una escuela para poder integrar a alumnos con necesidades educativas especiales?
Primero conciencia, a fin de cuentas todos son alumnos especiales porque todos tiene capacidades diferentes y a todos se le debe de atender en función de sus habilidades, si es cierto que resaltan aquellos que las padecen más serias. En cuanto a lo que se necesita es disponer el personal especializado. En ello hay que aclarar que hay dos tipos, aquellos que son apoyo para los docente y los que al contrario, los docente son apoyos para los de educación especial. Falta voluntad y mucha ética profesional, pero en especial, el don de servir, sobre todo al que más lo necesita.
11. ¿Cuál es el rol de la familia de un niño con necesidad educativa especial?
Es el más importante de todos. Son ellos el principal apoyo, los que primeramente tienen que estar concientizados de que tienen un hijo especial, y que hay que tratar de verlo como un normal con todas sus diferencias. Naturalmente que el esfuerzo en ellos tiene que ser superior y con ello exigir o arrastrar al personal especializado, para que dispongan los recursos y el tiempo suficiente para cada uno de esos niños especiales y con ello salgan adelante de la mejor manera posible.

Entrvista sobre Reducir la desigualdad en la calidad educativa en los diferentes entornos sociales

Curso: Problemas y perspectivas de la Educación Superior
Tetramestre: Primavera 2012
Maestra: Carmen López Delgado
Entrevistador: Diana Elizabeth Moreno Silva
Entrevistado: María Nelly Silva Rodríguez (Maestra jubilada de Educación Especial)
Fecha de la entrevista: 10 de Abril del 2012
Modalidad de la entrevista: Personal

1. En su experiencia ¿Cómo cataloga la calidad educativa en nuestro País?
Hace más de tres años aun no se daba la inclusión de alumnos con capacidades diferentes, aun no ha habido la aceptación de la diferencia de alumnos (en cuanto a las necesidades particulares de cada uno), por lo mismo la calidad educativa no es la mejor.


2. Si su respuesta tiene una negativa ¿Qué se puede hacer para mejorarla?
Concientizar a los maestros, capacitarlos más para que entiendan a los alumnos, preparar bien su vocación desde la normal para que sea una vocación de servicio

3. ¿Cuáles son los diferentes entornos a los que se enfrenta la educación?
El entorno social y familiar, pues en hay variedad en ellas al apoyar a los alumnos, en la medida en que se involucran en su educación. Antes no había tanta necesidad del apoyo de los padres porque los alumnos podían y debían trabajar solos y ahora no porque hay muchos distractores como medios de comunicación, video juegos, poca concientización de los alumnos y se cree que la tarea es sólo del maestro. También la educación se enfrenta a diferentes entornos culturales, porque es muy diferente el entorno de la cuidad a uno que está en una zona rural.


4. ¿En qué tipo de entornos cree que existe la desigualdad y porqué?
En los de difícil acceso, porque si en la ciudad los niños que tienen alguna necesidad educativa especial son atendidos, en las zonas rurales es más difícil el acceso ya sea por la lejanía de los lugares u otros asuntos, pero en ese caso ese tipo de niños no se están viendo favorecidos con una atención especial para ellos, por consiguiente para mí eso también es desigualdad.


5. ¿Por qué cree que existe la desigualdad educativa?
Por falta de concientización y falta de vocación de algunos maestros.


6. ¿Qué se necesita hacer para evitar la desigualdad?
Dar prioridad a las zonas en las que no hay acceso, capacitar a los maestros y concientizarlos, eliminar los favoritismos y enfrentar todos los obstáculos por muy difíciles que sean.

Entrevista sobre La deserción escolar en Educación Media

CURSO: PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRA: CARMEN ISABEL LÓPEZ DELGADO
TETRAMESTRE: PRIMAVERA 2012
ENTREVISTADOR: JULIO CÉSAR NAVARRO SALAS
ENTREVISTADO: Profe. JAVIER ANTONIO MARTÍNEZ TERÁN
FECHA DE REALIZACIÓN:09 de abril de 2012
MODO DE ENTREVISTA: Electrónica

1. ¿Cuál es el título de su puesto en este plantel?
Maestro de computación.
2. ¿En qué consisten sus labores?
Dar clases de informática a primaria y secundaria, y dar taller de diseño de páginas web.
3. En lo que respecta al tema de la deserción, ¿cuál es su percepción del tema en este plantel en particular?
Casi nulo, puesto nos preocupamos por mejorar en cuestiones académicas, brindando herramientas necesarias para que no suceda.
4. Dentro de los ciclos escolares y de acuerdo con la información con la que usted cuenta ¿cuándo se presenta de manera más aguda la deserción entre el alumnado?
Desconozco dicha información.
5. Desde su conocimiento personal ¿cuáles son algunas de las causas más frecuentes por las que desertan los alumnos?
Por no aprobar materia
Por cuestiones familiares
Por falta de recursos económicos
Cuestiones de conducta
6. ¿Existen medidas, programas o estrategias preventivas para evitar la deserción entre el alumnado? Si es así, ¿quién se hace cargo de volverlas operacionales o cerciorarse de su correcta aplicación?
Si, la encargada de conducta del colegio.
7. ¿Podría mencionar algunas de ellas?
Junta con los papás, alumnos, ver acuerdos con los alumnos para mejorar áreas en las cuales está fallando.
8. ¿Qué papel juegan el maestro y los padres de familia dentro de las medidas preventivas?
Buscar un bien en común y soluciones para que no le afecte al alumno en un futuro
9. Cuando se presenta una situación de deserción en la institución ¿Qué medidas toma la institución donde labora?
Buscar soluciones para que no deserte.
10. En nuestro México del 2012, ¿cuál es su percepción a nivel de educación media superior en lo relativo a la deserción?
Desconozco tal información.
11. ¿La Secretaria de Educación Pública, brinda asesoría o apoyo alguno a su institución para prevenir la deserción escolar?
NO
12. Si la respuesta es afirmativa, por favor responda ¿A qué clase de apoyo se refiere?

13. ¿Conoce alguna estrategia llevada a cabo para disminuir la deserción escolar? Si la respuesta es afirmativa mencione cuál.
NO

14. Desde un punto de vista en lo que a México concierne en cuanto al nivel de educación media superior, ¿Considera usted que se está avanzando en la prevención de la deserción escolar?

15. ¿Usted considera que la deserción a este nivel es un problema grave en México? ¿Por qué?
Si, ya que son muchos alumnos que salen, y que hacen después, o de dos, o trabajan en lugares que no necesitan papeles escolares, o andan en las drogas.
16. Desde su opinión, ¿por qué se da mayor deserción escolar en instituciones públicas comparada a la existente en las públicas?
Cuestiones económicas, académicas.
17. A grosso modo, ¿Cómo se puede atacar la problemática de la deserción en las escuelas públicas?
Desarrollando programas en donde existan departamentos de orientación y ayuda a aquellos alumnos que están en problemas, y detectarlos a tiempo, ya que muchas veces no se hace la detección a tiempo y esto complica más las cosas y por eso los resultados finales de la deserción escolar.

Muchas gracias por su colaboración.

Deserción de estudiantes en el primer año de bachillerato

CURSO: PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
TETRA: PRIMAVERA 2012
MAESTRA: DRA. CARMEN ISABEL LÓPEZ DELGADO
ENTREVISTADOR: MARÍA DEL CARMEN ERRASQUIN BARRADAS
ENTREVISTADO: DOCTOR RIGOBERTO LONGORIA RAMÍREZ, SUBDIRECTOR ACADÉMICO DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NUEVO LEÓN
FECHA: 10 DE ABRIL DE 2012
REALIZACIÓN DE LA ENTREVISTA DE MANERA ELECTRÓNICA


1.- ¿Cuál es según su opinión el principal motivo por el cual los estudiantes desertan de la educación cuando apenas comienzan su bachillerato?

Hay muchos motivos por los cuales el alumno puede dejar la escuela. Uno de ellos y el más grave que tenemos es el índice de reprobación. Cuando el estudiante reprueba le es difícil aprobar nuevamente y lleva muchas materias arrastrando hasta que ya no puede y termina por salirse.
Otra de las causas que observamos los docentes, es la falta de interés y de motivación ya que muchos de nuestros estudiantes tienen padres que no terminaron ni si quiera la secundaria, son de muy bajos recursos y no alientan a sus hijos a seguir con la escuela.
La complicación económica también es una de las causas que alimentan la deserción, muchos estudiantes trabajan para ayudar a sus familias.

2 – ¿Cree usted que la Deserción Escolar en alumnos que egresan a la preparatoria se debe a la falta de interés en aprender?

No en todos los casos es igual, muchas veces es porque la necesidad económica familiar es más fuerte que la de estudiar, pero en los últimos años observamos que la sociedad actual obstruye el desarrollo de los estudiantes y existe una gran apatía por estudiar, los adolescentes son difíciles de comprender porque están en una etapa cumbre en la que su desarrollo se intensifica y tienen interés por otras cosas, es difícil captar su atención.

5- ¿De qué perfil son los estudiantes que desertan de la educación?

El porcentaje más alto está en aquellos estudiantes de muy bajos recursos, son los más vulnerables.

6- se han dado casos en los cuales un estudiante que deserta, vuelve al estudio más adelante?

Es difícil que eso suceda pero ha habido pocos casos. Cuando el estudiante se inserta en el mundo laboral ya le es difícil regresar pues se hace de otras prioridades que le motivan más que el estudio.

7.- podría mencionar una medida preventiva que se lleve a cabo en este tema?
El contacto con los padres de familia es sumamente importante, ya que también de ellos depende que el estudiante siga su curso. También las llamadas al domicilio para cuestionar el porque deserta y buscar una solución al caso dando seguimiento a las inasistencias.

8- que estrategias podrían usar las escuelas preparatorias para evitar la deserción escolar?

El contacto con los padres de familia es muy importante, la motivación por parte de los profesores dentro y fuera en las aulas. Se podrían hacer juntas con los padres de familia e integrarlos más en la educación de sus hijos.

9.- cree usted que el sistema educativo del país está diseñado para evitar la deserción escolar?

En nuestro país hay muchas necesidades y carencias en el ámbito de la educación, temas meramente políticos que afectan más que nada al mismo país ya que la deserción estudiantil es un tema que tiene gran impacto en lo que somos, hace falta mucha atención en aspectos educativos, cosas que nos hacen falta a diferencia de otros países que apoyan e invierten mucho en este tema. Para empezar somos un país pobre y la preparación en cuanto educación deja mucho que desear. El sistema educativo en mi opinión es bueno, más hay aspectos que lo ennegrecen.

La pobreza consume mucha atención en los estudiantes, muchos se salen de estudiar para poder trabajar y les gana el deseo de superarse por ese lado.

10 - ¿Qué impacto tiene la deserción escolar en nuestro país?

Es indiscutible el fuerte impacto de este tema en nuestro país, sus efectos son lentos pero devastadores, tienen efectos a nivel personal (de quién deja el estudio) como a nivel masivo en la sociedad y se puede ver el papel que tiene México a nivel educación en comparación con otros países.

Un joven que deserta de su estudio tendrá con el tiempo de los años menos oportunidades de una mejor vida a diferencia de otro que si terminó sus estudios, actualmente de 100 jóvenes que se meten a estudiar por decir una cifra, 30 terminan y los otros 70 se quedarán a medias y buscarán un trabajo para ayudarse. Lo peor de todo es que estos son los jóvenes que está teniendo el país.

"EQUIDAD EDUCATIVA EN LOS DISTINTOS NIVELES SOCIALES

CURSO: PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
TETRA: PRIMAVERA 2012
MAESTRA: DRA. CARMEN ISABEL LÓPEZ DELGADO
ENTREVISTADOR: ALMA MARIBEL SANTOS LUNA
ENTREVISTADO: PROFR. Y LIC. EFRAÍN GARCÍA TORRES
FECHA: 9 DE ABRIL DE 2012
REALIZACIÓN DE LA ENTREVISTA DE MANERA PERSONAL.


ENTREVISTA

1.- ¿Cuál es su nombre?

Profr. y Lic. Efraín García Torres

2.- ¿Qué puesto desempeña?
Asesor independiente como Orientador Educativo

3.- ¿Cuál es su área de trabajo?
Atención individualizada a niños de primaria y jóvenes de secundaria
4.- ¿Qué tipo de funciones realiza?

Orientación y Asesorías para mejorar el rendimiento escolar y conductual


5.- ¿Existe diferencias entre exclusiones e integración educativa?

Si, en las exclusiones hablamos del joven con conductas riesgosas y en ocasiones delictivas, que debe tener una atención muy especializada que no existe en la escuela, y el integrado es aquel que recibe atención dentro de la institución y que puede seguir participando, conviviendo, etc., dentro de la escuela, porque se programa en él una reintegración.
6.- ¿Cuál ha sido su experiencia con la integración educativa?
Fundamentalmente reorientar conductas no graves y otorgar herramientas para un mejor rendimiento escolar, para que el niño o joven se reintegre totalmente a su condición de estudiante en primaria y secundaria, utilizando para esto asesorías de 45 minutos a una hora totalmente individualizadas y diagnosticadas.

7.- ¿Cómo detectan a alumnos que deben ser integrados y que tipo de ayuda se les brinda?

He trabajado con jóvenes cuyo problema principal por ejemplo, que no tienen una idea clara de a donde orientar sus estudios, y en detalles de administración de tiempo, solucionándose en forma práctica buscando sus habilidades naturales y enseñándoles que con la organización de su tiempo pueden mejorar rápidamente su aprovechamiento escolar.


8.- ¿Usted cree que en nuestro Estado se lleve acabo un buen nivel de equidad en la educación?

No, porque tendríamos que considerar que la escuela rural sería igual que la urbana, que las condiciones físicas del inmueble escolar así como la preparación de los maestros debiera estar en el mismo nivel y no es así.

9.- En su opinión ¿Qué le falta a la sociedad para tener una educación equitativa?

Un proyecto integral de educación, una preparación magisterial equitativa y una administración de recursos igualitaria.


10.- ¿Qué necesita una escuela para poder integrar a alumnos con necesidades educativas especiales?

Un área física adecuada para cada problema especial, con profesionales capacitados para atenderlos y recursos suficientes para poder llevar a cabo lo anterior.


11.- ¿Cuál es el rol de la familia de un niño con necesidad educativa especial?

Es importante porque normalmente el niño especial depende del apoyo y la atención del núcleo familiar, toda vez que fundamentalmente dependen de sus parientes directos para sus traslados, comprensión y desarrollo.

Entrevista sobre deserción escolar a nivel superior

Nombre del curso: Problemas y Perspectivas de la Educación Superior.
Tetramestre: Segundo.
Nombre de la maestra: Lic. Carmen Isabel López Delgado
Nombre del Entrevistador: Joel Octavio Arguello Díaz
Nombre del Entrevistado: Hernán González (maestro de educación superior)
Fecha de realización de la entrevista: 27/Marzo/2012
Esta entrevista se realizo vía electrónica.

1-¿A qué factores atribuye la deserción escolar en los estudiantes de educación superior?
Factores económicos y sociales.


2-¿Qué recomendaciones daría a los estudiantes para evitar que dejen sus estudios truncos?
Que aprovechen la oportunidad que tienen de estudiar para continuar desarrollándose como mejores seres humanos.


3-¿Qué propuestas haría al gobierno para que apoyen a los estudiantes para que culmine su educación superior?
Que fomentara más programas para los jóvenes, además que les proporcionara ayuda (tutorías, psicológica, pedagógica) y más becas.


4-¿En qué considera usted que ayudará a nuestro país el que haya índices bajos de deserción escolar a nivel superior?
Tendríamos jóvenes más preparados y mejores seres humanos.


5-¿Desde su percepción como profesionista, ha disminuido o aumentado la deserción escolar a nivel superior en los últimos años?
Ha aumentado


6-¿A qué factores atribuye este incremento o disminución?
A la necesidad de trabajar y a la falta de motivación de los padres y maestros.


7- ¿Cree usted que el entorno familiar o social sea la causa de la deserción estudiantil? ¿Por qué?
En parte sí, pero también el gobierno estatal y federal.


8- ¿Cree usted que en México es donde existe el índice más bajo de deserción estudiantil? ¿Por qué?
No lo creo, porque lo veo en la universidad y además son jóvenes, los que son reclutados por diferentes carteles para delinquir, y de acuerdo a las estadísticas ha aumentado el numero de ninis.

Entrevista sobre "Equidad educativa en los distintos niveles sociales".

Nombre del curso: Problemas y Perspectivas de la Educación Superior.
Tetramestre: Segundo.
Nombre de la maestra: Lic. Carmen Isabel López Delgado
Nombre del Entrevistador: Erika Judith Pinales Arriaga.
Nombre del Entrevistado: Lic. Georgina Reyes Torres.
Fecha de realización de la entrevista: 06/Abr/2012
Esta entrevista se realizo vía electrónica.

Entrevista.

1. ¿Cuál es su nombre?
Georgina Reyes Torres

2. ¿Qué puesto desempeña?
Profesora de Formación cívica y ética, y Psicóloga Educativa.

3. ¿Cuál es su área de trabajo?
Fuente de apoyo

4. ¿Qué tipo de funciones realiza?
Clases directas frente a grupo y orientación.

5. ¿Existe diferencias entre exclusiones e integración educativa?
Creo que si existe.

6. ¿Cuál ha sido su experiencia con la integración educativa?
Trabajar con grupos integradores es mejor para llevar a cabo tu trabajo de enseñanza, de la interacción depende el éxito.

7. ¿Cómo detectan a alumnos que deben ser integrados y que tipo de ayuda se les brinda?
Al inicio de cada curso se aplica un examen o un cuestionario que te ayuda a saber en que nivel de conocimientos trae, o como poder resolver diferentes problemas sociales. Al evaluar este cuestionario, el alumno mismo elaborara una grafica con los diferentes aspectos evaluados; así `el mismo se da cuenta en que esta malo y que debe resolver. En el transcurso del ciclo escolar va aprendiendo a resolverlos. Es muy importante llevar un seguimiento de estos alumnos “especiales”.

8. ¿Usted cree que en nuestro Estado se lleve acabo un buen nivel de equidad en la educación?
No esta muy bien diseñada para ello. Por ejemplo los niños con problemas de salud física o mental casi no se les íntegra junto con todo el grupo.

9. En su opinión ¿Qué le falta a la sociedad para tener una educación equitativa?
Todo. Para empezar no hay suficientes instalaciones educativas especializadas para ayudar a atenderlos. La mayoría de la sociedad es indiferente ante estas necesidades, luego los maestros no tienen mucho tiempo para atender necesidades especiales, porque tienen que cumplir con un programa muy extenso, y además no recibe la instrucción necesaria para ello. Las autoridades no tienen muchas veces la capacidad económica o en algunas ocasiones la capacidad educativa para solucionar estos problemas. Deben existir programas, infraestructura y personal preparado o instruido para hacer frente a estas necesidades y promover una cultura diferente a la sociedad.

10. ¿Qué necesita una escuela para poder integrar a alumnos con necesidades educativas especiales?
Un diseño diferente desde su enseñanza.

11. ¿Cuál es el rol de la familia de un niño con necesidad educativa especial?
La familia en especial es el del desarrollo integral del niño, pero esta debe estar adecuada y desafortunadamente no se dan estos tiempos para ellos más ampliamente.

Entrevista sobre: Reducir la desigualdad en la calidad educativa en los diferentes entornos sociales

Nombre del curso: Problemas y Perspectivas de la Educación Superior.
Tetramestre: Segundo.
Nombre de la maestra: Lic. Carmen Isabel López Delgado
Nombre del Entrevistador: Anahí Monserrath Rodríguez Quiroz
Nombre del Entrevistado: Lic. Elízabeth Padilla de Suárez (Maestra titular de 2° de primaria).
Fecha de realización de la entrevista: 07 de Abril del 2012.
Entrevista realizada personalmente.

Entrevista

1. En su experiencia ¿Cómo cataloga la calidad educativa en nuestro País?
Yo pienso que se ha hecho el esfuerzo por tener una educación de calidad, desafortunadamente no se a logrado al cien porciento, ya sea por falta de compromiso tanto de los alumnos como de los maestros y aunado a la falta de recursos económicos, todo esto ha provocado que todavía haya deserción y por lo tanto, analfabetismo.

2. Si su respuesta tiene una negativa ¿Qué se puede hacer para mejorarla?
Ser maestros comprometidos, que busquen herramientas nuevas y atractivas para motivar a los alumnos y poder darles las habilidades para su vida futura y así evitar la deserción, en cuanto a los recursos deben de proporcionarse ya que la tecnología va avanzando con rapidez y si no se tiene no podemos ser competitivos.

3. ¿Cuáles son los diferentes entornos a los que se enfrenta la educación?
Yo pienso que el entorno familiar, social, educativo (público, privado y rural)
Y para que la educación sea de calidad debe de haber una buena comunicación entre las familias y la comunidad educativa.


4. ¿En qué tipo de entornos cree que existe la desigualdad y porqué?
Creo que en todos los entornos puede haber desigualdad, en la publica porque en ocasiones no hay recursos necesarios, en la privada por falta de ambiente familiar, y la rural porque en ocasiones, bueno casi siempre hay un solo maestro para todos los grupos.



5. ¿Por qué cree que existe la desigualdad educativa?
Como ya lo mencione por falta de recursos y por le falta de compromiso de algunos maestros.



6. ¿Qué se necesita hacer para evitar la desigualdad?
Que el gobierno provea los recursos necesarios a todas las escuelas, que a los maestros les den mas capacitaciones y sean bien remunerados y que los padres de familia tomen conciencia de la importancia de la educación de sus hijos y que no les quiten ese derecho para ponerlos a trabajar.